청소년들이 가장 많은 시간을 함께 하는 우리카지노 또래와의 관계는 청소년의 심리 정서 적 특징과 밀

접한 관계가 있다. 또래와의 어려움이나 상호관계의 부족은 가족갈 등과 같은 부정적인 부모관계와 더

불어 우울을 유발하여 위험행동에 이르게 한 다고 보고되고 있다(Kendel, Ravis, & Davies, 1991). 국

내 연구로 이시형 외(1997) 는 다른 학생들로부터 폭력피해를 경험한 학생들이 그렇지 않은 학생들에

비해 외로움과 우울증 정도가 심하게 나타난 것으로 보고하였다. 송동호 외(1997)도 학 우리카지노 교

폭력 피해 청소년의 정신의학적 후유증에 관한 사례 연구에서 학교폭력 피해 를 입은 청소년의 경우 물

리적인 측면보다 정신적인 문제가 더 클 수 있고, 폭력 을 당한 이후 공포심과 우울감이 나타나게 된다

고 하였다. 김혜원(2011)도 집단따 돌림과 집단괴롭힘과 같은 학교폭력 피해 경험을 가지고 있는 청소

년의 우울수 준이 높음을 보고하고 있다. 선행연구들은 우울과 게임중독 간에 상관관계가 있음을 보고

하고 있다. Young(1997) 은 312명을 대상으로 한 연구에서 인터넷 중독자들에게서 경도에서 중등도의

우 울증을 관찰할 수 있다는 보고를 하였으며, 우울증이 인터넷 중독의 선행요인 중 하나가 된다고 하였

다. 또한 이명수 외(2001)는 청소년 인터넷 중독과 우울과의 연관성 연구결과 중독경향군의 경우 평균

우울 점수가 Young의 결과보다 더 높 게 나타났다고 하였다. 학교적응은 학교라는 사회적 집단에 속하

는 청소년이 그 집단의 목적을 효율 적이고 능동적으로 달성하는 것뿐만 아니라 자신 스스로도 이러한

환경에서의 상호작용에 만족을 느끼는 상태라 할 수 있다(송운용⋅곽수란, 2006). 우울과 학교적응에 관

한 여러 선행연구들은 우울이 우리카지노 학교적응에 유의미한 영향 을 미친다고 보고하고 있다. 김운

삼(2002)은 우울성향이 있는 청소년일수록 학교 생활에 잘 적응하지 못하는 경향이 있다고 하였으며,

김동국(2000)도 청소년의 우 울과 불안, 충동성이 학업성취에 부정적인 영향을 미친다고 보고하였다.

학업성 취가 학교적응의 중요한 요인임을 고려할 때 김동국의 연구는 우울이 학교적응 에 부정적 영향

을 미치는 것으로 해석할 수 있다. 또한 오승환(2009)은 청소년의 우리카지노 학교부적응에 영향을 미

치는 개인위험요소를 분석한 결과 청소년의 심리적 요인 중에서 우울만 영향을 미치고 있을 뿐 부정적

자존감이나, 스트레스 대처 등은 영향을 미치지 않았음을 보고하면서 청소년의 우울이 다른 요인보다

학교 부적 응에 강한 영향을 미치고 있다고 하였다. 그러나 일부 연구에서는 우울이 가진 영향력이 상대

적으로 낮음을 보고하고 있다. 윤혜미⋅남영옥(2007)은 청소년의 우리카지노 위험행동 관련요인 연구에

서 청소년의 위 험행동에 직접적인 영향을 미치는 것은 또래동조성이며, 우울의 영향력은 상대적 으로

약하다고 하면서 우울이 가진 위험행동 예측력이 낮다고 하였다. 따라서 우 울이 우리카지노 학교적응

에 미치는 영향은 현재까지는 선행연구들에서 일치된 결론에는 도 달하지 못하고 있다고 할 수 있다. 본

연구에서의 표본추출법은 비확률 표본추출(nonprobability sampling) 중 이용 가능 표본추출

(availability) 방법을 사용하였다(성숙진⋅유태균⋅이선우, 2000; Rubin and Babbie, 2001). 이에 설문

조사 협조가 용이한 서울 서대문구 1개교, 은평구 1 개교, 경기도 분당에서 1개교 및 부산에서 1개교를

섭외하여 총 4개 중학교에서 조사를 실시하였다. 대상학교 중 부산의 경우 여자중학교였으며, 부산외에

는 남 녀공학이었다. 조사는 설문조사전에 조사대상학교의 교사 1인을 섭외하여 설문의 목적, 유의사

항, 설문지 검토, 설문진행방법 등을 숙지하게 한 후 조사를 진행하 였다. 조사과정은 원활한 설문진행

을 위해 해당 학교별로 담당교사가 학교일정을 고려해 조사 진행이 용이한 학년과 학급을 선정하였다.

이에 학년은 3학년의 비 중이 높고, 여학생이 남학생보다 많은 표본수집상의 한계를 노출하게 되었다.

조 사방법은 학교별 전담교사의 주관하에 진행되었으며, 조사대상 청소년이 자기보 고식으로 우리카지

노 설문지에 직접 기입하고 설문 종료 후 회수하도록 하였다. 조사기간은 2010년 4월부터 5월까지 진행

되었으며, 회수된 설문지 567부 중 응답이 분석에 적절치 않은 8부를 제외하고 총 559부가 최종분석에

사용되었다.

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